Minimální preventivní program

Minimální preventivní program pro MŠ Káraný

ÚVOD
Charakteristika školy
Analýza momentálního stavu

Co se nám daří:
Co se nám nedaří:

Spolupráce ve škole
Systém DVPP
Konkrétní úkoly a cíle pro prevenci před patologickými jevy a časový harmonogram
Vyhodnocování programu

1. Úvod

Minimální preventivní program je tvořen v souladu se školním vzdělávacím programem Náš barevný svět. Vymezuje model přijatelného a vhodného chování dětí k ostatním, ukazuje cestu, jak k tomuto modelu dojít, popisuje klima mateřské školy a stanovuje kodex chování učitele k ostatním. Dále uvádí konkrétní aktivity, jejich zařazení v průběhu roku a metody práce s dětmi. To vše za cílem vychovat s dětí jedince, kteří:

Nebudou ubližovat ostatním slovně ani fyzicky ( šikana)
Budou udržovat své okolní prostředí v pořádku, neničit vybavení ani budovu školy (vandalismus)
Budou mít povědomí o jiných národnostech a nebudou vůči nim zaujatí ( rasismus)
Budou vědět, že lhát a podvádět, se nemá a proč
Budou vědět, že o věcech je třeba mluvit a budou schopni o nich mluvit, popisovat svoje pocity
Budou vědět, co je zdravý životní styl, co je pro jejich tělo dobré a co naopak
Budou jíst zdravě, mít dostatek pohybu

budou znát nebezpečí, která mohou ohrozit jejich zdraví

Budou znát a dodržovat dohodnutá pravidla
Budou se cítit spokojeně a bezpečně

2. Charakteristika školy

Mateřská škola Káraný je jednotřídní mateřská škola. Nachází se v obci Káraný v prostředí nádherné přírody. Do provozu byla uvedena 1. 9. 2012 jako samostatný právní subjekt, který hospodaří jako příspěvková organizace.

Naše mateřská škola disponuje jednou třídou heterogenního typu o celkové kapacitě 28 dětí s celodenním provozem. O děti pečují pedagogické pracovnice, jedna kuchařka, o čistotu školky a jejího okolí se stará paní uklízečka.

Vchod do mateřské školy je bezbariérový. MŠ má k dispozici třídu rozdělenou na část pracovní se stolečky a hernu. Na cvičení máme možnost využívat tělocvičnu obecního úřadu. Budova MŠ je umístěna uprostřed zahrady s domkem na úschovu hraček a malý domeček pro hry, pískoviště, dlážděné plochy na kreslení nebo jízdu na koloběžkách, zóna s pružinovými houpadly, skluzavka se stříškou a houpačkami, lanová pyramida, koš na házení, lezecká sestava, dřevěné stolky s lavičkami.

Svou velikostí a výchovným přístupem patří k mateřským školám rodinného typu. Snažíme se poskytovat milé a zároveň interaktivní prostředí, které probouzí zvídavost, tvořivost, sociální růst a vede k samostatnosti v uvažování.

Pracujeme podle vlastního školního vzdělávacího programu, který je v souladu s RVP pro předškolní vzdělávání a nese název: „Putování z pohádky do pohádky.“ Náš program vychází z jedinečnosti každého jedince. Mimo jiné je zaměřen i na environmentální výchovu a osvětu (EVVO). Naše zařízení dále nabízí logopedickou prevenci, která probíhá individuálně s vysokoškolsky vzdělaným logopedem a je tvořena na míru každému dítěti. Nabízíme možnost návštěvy kroužků, které se každý rok aktualizují dle zájmu rodičů i dětí.

3. Analýza momentálního stavu

Co se nám daří

Komunikace s rodiči
Zapojení rodičů do chodu školy a účast na společných akcích
Tradice akcí pořádaných pro rodiče, seniory, veřejnost
Zvelebování prostředí školy, budovy i zahrady
spolupráce se zřizovatelem a dalšími institucemi
Zdravá strava
Dobré klima školy
Spolupráce mezi všemi zaměstnanci
Rozvoj komunikačních dovedností dětí
Organizace pobytů mimo školu
Spolupráce s PPP, SPC, PČR, Záchranáři, Hasičský záchranný sbor, ZŠ
Účast na seminářích s tématem dětská agrese

Co se nám nedaří

využívání školní zahrady pro výuku ve větším rozměru (materiální podmínky)

4. Spolupráce ve škole

SPOLUPRÁCE MEZI PEDAGOGY

V mateřské škole je nutná fungující komunikace mezi učitelkami a školním asistentem. Důležitá je jednota výchovného působení. Učitelky zapisují vše do přehledu výchovné práce a zaznamenávají údaje o dětech do hodnocení dětí. Učitelky vzájemně spolupracují, přirozeně navazují na práci své kolegyně a dále ji rozvíjejí.

SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI ZAMĚSTNANCI ŠKOLY

Důležitou součástí spolupráce je zapojení dalších zaměstnanců do výchovně vzdělávacího procesu. Paní kuchařka se účastní všech akcí pořádaných pro rodiče, za spolupráce dětí připravuje pohoštění, pomáhá při vaření či pečení s dětmi apod.

Paní uklízečka pomáhá při organizaci akcí pro rodiče, uvádí prostory školy do původního čistého stavu.

SPOLUPRÁCE MEZI ZAMĚSTNANCI A RODIČI

Rodiče mají možnost neodkladné záležitosti řešit při předávání dětí. Ke komunikaci se nejčastěji používá mail. Rodiče dostávají všechny informace prostřednictvím emailové adresy a také vyvěšením na nástěnku v šatně. V případech, kdy chce rodič konzultovat cokoliv s učitelem, je mu to umožněno v co nejkratší době. Nemáme určeny konkrétní konzultační hodiny.

5. Systém DVPP

Semináře jsou tedy vybírány s ohledem na zaměření učitele, ale je umožněno, aby si učitel vybral seminář, který ho zaujal a je mimo jeho obor.

6. Konkrétní úkoly a cíle pro prevenci před patologickými jevy a časový harmonogram

Jedním z hlavních cílů ve výchovně vzdělávacím procesu je SAMOSTATNOST. Samostatnost v sebeobsluze, v řešení každodenních situací, v rozhodování, plánování apod. Komunikujeme s dětmi proto tak, aby zvládaly tyto kompetence:

Navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby…)
Samostatně se rozhodnout v některých činnostech
Jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí
Vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo kdyby) a verbalizovat je
Verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat jak problém či situaci řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle)
Přicházet s vlastními nápady
Zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými, odmítnout neznáme dospělé
Samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý)
Umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit
Snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor
Nebát se požádat o pomoc, radu
Odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co mu nejde, co je pro ně obtížné
Plánovat přiměřeně věku (ví, čeho chce dosáhnout a proč)
Přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit
Přijímat pokyny
Plnit činnosti podle instrukcí

Proto, aby z dítěte rostl jedinec se zdravým sebevědomím, se schopností bránit se projevům násilí, slovního napadání, jedinec, který bude umět komunikovat s ostatními dětmi i dospělými, dítě, které bude umět pomoci druhému, nebude ubližovat, vysmívat se a jinak napadat kamarády, se snažíme vytvářet zdravý kolektiv. Společenství, kde každý má právo na individualitu, vlastní názor, který se snaží na základě demokratických principů uplatnit. Místo, kde každý má právo na chybu, ze které se může poučit, kde všichni vědí, že každý má své slabé i silné stránky, kde poznáme různé emoce a dokážeme je pojmenovat a pochopit.

Zařazujeme komunitní kruh, kritické situace společně rozebíráme, hledáme správná řešení, snažíme se hodnotit sebe i druhé, společně vytváříme pravidla. Snažíme se u dětí rozvíjet tyto kompetence:

Bránit se projevům násilí
Respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých
Uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je
Umět kooperovat, dohodnout se s ostatními
Přijmout roli ve hře (jako organizátor, pozorovatel, spoluhráč)
Reagovat přiměřeně dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování, umět se podřídit)
Hodnotit druhé, sebe hodnotit vzhledem k aktuální situaci a možnostem
Přijímat drobný neúspěch, být schopné se z něčeho poučit
Přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci
Umět se přizpůsobit změnám
Odložit splnění osobních přání na pozdější dobu
Přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese
Projevovat se citlivě k živým bytostem
Přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce
Respektovat rozdílné schopnosti
Důvěřovat svým schopnostem

V průběhu roku jsou zařazována témata, která naplňují obsah Minimálního preventivního programu.

Jsou to tato:

MOJI KAMARÁDI, BEZPEČNĚ NA CHODNÍKU A NA PROCHÁZCE

dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole a na veřejnosti
chápat podstatu hry a její pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat
zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami, knížkami, věcmi denní potřeby
pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu
chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí

LES, ZDRAVÍ Z PŘÍRODY, ZAHRADA

samostatně se oblékat, svlékat a obouvat, zapnout
znát základní zásady zdravého životního stylu (strava, otužování, sport, hygiena, pobyt v přírodě, odpočinek) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek
uvědomovat si, co je nebezpečné

PŘÍPRAVA NA ADVENT, PODZIM

napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena
samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat ubrousek
pohybovat se dynamicky po delší dobu (např. běhat při hře 2 min a více)
orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí, vědět, co se v blízkosti školy nachází

ZIMA, VÁNOCE

podporování významu rodiny a dobrých vztahů
podporování citlivých a kladných hodnot jako – pomoc starým lidem, dělání radosti ostatním
slovní hodnocení ostatních, sebereflexe
práce s chybou, podpora sebevědomí, vytrvání v úsilí, radost z dosažení úspěchu
život v obci, uvědomování si sebe jako součásti tohoto společenství

LIDSKÉ TĚLO, SMYSLY, ZÁPIS DO ŠKOLY

projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám
vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat)
pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, žaludek)

ZIMA

poukazování na bezpečnost při zimních hrách
učení správnému oblékání a ochraně zdraví

EKOLOGIE, PŘÍCHOD JARA

znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť, záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí
uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.
Spoluvytvářet pohodu prostředí
být citlivý k přírodě
působit na životní prostředí

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici

RODINA

mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách
pochopit funkci rodiny a jejich členů

SVĚT, VESMÍR

uvědomovat si, že jak svět přírody, tak svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný
mít poznatky o své zemi
mít poznatky o existenci jiných zemí, národů, kultur
mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod.

Již fungujícím systémem jsou děti vedeny ke zdravému životnímu stylu:

Dostatek volného pohybu v přírodě
Každodenní cvičení
Pobyt venku
Pěstování zeleniny a bylinek
Zdravá strava
Pitný režim

7. Vyhodnocování programu

Vzhledem k tomu, že všechny cíle jsou součástí ŠVP, je Minimální preventivní program vyhodnocován spolu s ním na konci každého školního roku. Podle potřeby je upravován a doplňován.

Platnost programu od: 1. 2. 2019

Schválen na pedagogické radě dne: 30.1.2019

Zpracovala: Mgr. Alena Stránská